今年春招季，“文科生就業(yè)”的話(huà)題多次登上社交平臺(tái)熱搜。
某招聘平臺(tái)統(tǒng)計(jì)顯示，2026年1月以來(lái)，頭部AI企業(yè)招聘的文科崗位占比已從約5%提升至20%至30%。部分企業(yè)在招聘AI相關(guān)崗位時(shí)，明確要求應(yīng)聘者具有中文、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等文科背景。
AI浪潮之下，文科生會(huì)更有優(yōu)勢(shì)嗎？就業(yè)市場(chǎng)對(duì)文科學(xué)生提出了怎樣的能力要求？這給高校文科教育高質(zhì)量發(fā)展帶來(lái)哪些啟示？
帶著這些問(wèn)題，記者深入春招一線(xiàn)，和文科生一起感受就業(yè)市場(chǎng)、體會(huì)就業(yè)課程，期待找到文科人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展新路徑。
機(jī)遇挑戰(zhàn)并存 釋放文科就業(yè)新信號(hào)
“今年的招聘市場(chǎng)對(duì)文科生的需求明顯變多了”，這是武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院碩士研究生張曦月求職以來(lái)最直觀(guān)的感受。她觀(guān)察到，今年春招涌現(xiàn)出一批專(zhuān)門(mén)面向文科生的崗位——“人機(jī)交互倫理顧問(wèn)”“大模型人文訓(xùn)練師”“AI倫理研究員”等。這些崗位聽(tīng)起來(lái)技術(shù)門(mén)檻很高，但實(shí)際招聘重點(diǎn)卻不在技術(shù)本身。以某互聯(lián)網(wǎng)公司AI產(chǎn)品經(jīng)理崗為例，“面試官并不過(guò)分關(guān)心我是否會(huì)寫(xiě)代碼，”張曦月說(shuō)，“他們更看重我用AIGC（人工智能生成內(nèi)容）工具做過(guò)什么、做策劃時(shí)有沒(méi)有形成自己的方法論以及能不能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有AI工具的問(wèn)題?！痹谒磥?lái)，這類(lèi)崗位真正想要的，是“懂技術(shù)邏輯，但更懂用戶(hù)和內(nèi)容的文科生”。
一位互聯(lián)網(wǎng)公司的人力負(fù)責(zé)人以“AI敘事設(shè)計(jì)師”崗位為例向記者解釋道，設(shè)置這一崗位的核心需求是解決AI的“價(jià)值對(duì)齊”問(wèn)題?！昂?jiǎn)單說(shuō)，就是讓AI變得通人性、有溫度、懂倫理?！彼f(shuō)，“這需要從業(yè)者具備人文素養(yǎng)、批判性思維和人性洞察力。而這些能力文科生有天然優(yōu)勢(shì)?！?/p>
復(fù)旦大學(xué)中國(guó)研究院副研究員劉典分析，目前整體就業(yè)結(jié)構(gòu)正在持續(xù)重塑?！叭斯ぶ悄茉狡占?，人文規(guī)制、內(nèi)容風(fēng)控、價(jià)值治理等技術(shù)系統(tǒng)周邊崗位對(duì)文科生的需求就越穩(wěn)定?！彼f(shuō)。
面對(duì)文科人才需求范式的轉(zhuǎn)變，陜西師范大學(xué)教育學(xué)部教授祁占勇認(rèn)為，這背后是技術(shù)應(yīng)用從工具層面向價(jià)值層面遷移的必然要求。當(dāng)AI在程序性任務(wù)上展現(xiàn)出驚人效率后，技術(shù)的“最后一公里”往往卡在無(wú)法理解復(fù)雜的情感訴求上?！捌赣镁邆漭^強(qiáng)意義闡釋與價(jià)值判斷能力的文科生，本質(zhì)上是在為技術(shù)系統(tǒng)購(gòu)買(mǎi)一種關(guān)鍵資源，來(lái)彌補(bǔ)人機(jī)交互中存在的缺陷?！?/p>
記者在采訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，不少文科生早已投身AI賽道。北京師范大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生小段對(duì)AI技術(shù)充滿(mǎn)熱情，在校期間主動(dòng)學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)分析、人機(jī)交互基礎(chǔ)等技術(shù)知識(shí)。如今，她已經(jīng)拿到了國(guó)內(nèi)頭部互聯(lián)網(wǎng)公司的錄用通知?！斑@些新機(jī)遇讓我跳出了傳統(tǒng)意義上文科生的身份框定?！彼f(shuō)。
不過(guò)，這種向好態(tài)勢(shì)更多體現(xiàn)在網(wǎng)申渠道。在線(xiàn)下專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)上，文科生的選擇面依然有些“窄”。武漢大學(xué)播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆生小謝回憶，她帶著7份簡(jiǎn)歷參加學(xué)校的招聘會(huì)，最終只投出去3份——崗位分別是主播、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)班主任和企業(yè)前臺(tái)。
張曦月也有類(lèi)似感受。在她看來(lái)，雖然一些新興的文科崗位確實(shí)在增加，但傳統(tǒng)核心崗位的供需格局幾乎沒(méi)有變化?！靶聧徫坏某霈F(xiàn)，并沒(méi)有減少競(jìng)爭(zhēng)，只是讓競(jìng)爭(zhēng)換了賽道?！?/p>
這與祁占勇的觀(guān)察不謀而合。他認(rèn)為，傳統(tǒng)文科崗位供給量并未出現(xiàn)明顯回升，但部分高附加值的技術(shù)崗向具備跨學(xué)科素養(yǎng)的文科生傾斜需求增大?！斑@是數(shù)字經(jīng)濟(jì)深化發(fā)展的內(nèi)生需求?！逼钫加抡J(rèn)為，目前這種轉(zhuǎn)變?nèi)蕴幱谠缙?，尚未普惠到所有文科群體，受益的更多是具備敏銳市場(chǎng)嗅覺(jué)和跨界學(xué)習(xí)能力的部分文科畢業(yè)生。
超越文理之爭(zhēng) 回歸對(duì)“人”的培養(yǎng)
畢業(yè)在即，復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)學(xué)院2022級(jí)本科生小楊放棄了保研資格，選擇進(jìn)入一家互聯(lián)網(wǎng)公司做AI產(chǎn)品經(jīng)理。記者在采訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，像她這樣主動(dòng)擁抱AI浪潮的文科生不在少數(shù)。在他們看來(lái)，“文科生的AI紅利”才剛剛開(kāi)始。
就業(yè)市場(chǎng)的確釋放出積極信號(hào)。某職場(chǎng)社區(qū)平臺(tái)發(fā)布的報(bào)告顯示，2026年1月至2月，AI崗位數(shù)量同比增長(zhǎng)約12倍，但人才供需比僅為0.97，呈現(xiàn)供不應(yīng)求態(tài)勢(shì)。浙江人力資源大市場(chǎng)數(shù)據(jù)也顯示，企業(yè)普遍愿意為掌握AI技術(shù)的復(fù)合型人才支付更高薪酬，平均薪酬溢價(jià)達(dá)28.0%。
AI浪潮之下，文科生會(huì)更有優(yōu)勢(shì)嗎？多位專(zhuān)家給出了審慎理性的判斷。祁占勇認(rèn)為：“生成式AI擅長(zhǎng)處理代碼編寫(xiě)、數(shù)據(jù)運(yùn)算等高度結(jié)構(gòu)化的任務(wù)，一定程度上打破了傳統(tǒng)理工科的技術(shù)壁壘，但它難以模擬深植于人類(lèi)社會(huì)語(yǔ)境與人際互動(dòng)中的默會(huì)感知。因此人們傾向于寄望文科生所具備的同理心、倫理判斷力及意義建構(gòu)能力?！彼A(yù)測(cè)，未來(lái)會(huì)出現(xiàn)更多技術(shù)與人文交叉的就業(yè)崗位。
但他進(jìn)一步提醒：“人工智能對(duì)文理科的沖擊，在根本機(jī)制上是一致的。只會(huì)套用公文模板的文科生，與只會(huì)機(jī)械復(fù)用代碼的理科生，面臨著完全相同的職業(yè)淘汰風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>
清華大學(xué)教育學(xué)院高等教育研究所副所長(zhǎng)、長(zhǎng)聘副教授郭菲給出了同樣的判斷。她指出，企業(yè)青睞“文科+技術(shù)”的復(fù)合型人才并非近期才出現(xiàn)，而是延續(xù)已久的需求趨勢(shì)。在她看來(lái)，對(duì)理科人才的總體需求不會(huì)下降，但在跨文化理解、復(fù)雜敘事、擁抱不確定性等方面，文科生擁有不可替代的優(yōu)勢(shì)。
那么對(duì)于身處校園的文科生而言，該如何在A(yíng)I時(shí)代構(gòu)建自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力？
劉典給出了三點(diǎn)建議：首先要夯實(shí)人文功底，注重對(duì)邏輯思辨、倫理判斷和社會(huì)洞察力的打磨，守住AI難以替代的人文優(yōu)勢(shì)；其次要主動(dòng)擁抱計(jì)算社會(huì)科學(xué)、數(shù)字人文等新興領(lǐng)域，掌握數(shù)據(jù)思維與基本計(jì)算邏輯，補(bǔ)齊技術(shù)認(rèn)知短板；最后要多參與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研、公共治理等真實(shí)場(chǎng)景的訓(xùn)練，在解決實(shí)際問(wèn)題中提升處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。
“當(dāng)今時(shí)代文科生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是其作為完整的‘人’所具備的、將技術(shù)邏輯納入人文價(jià)值框架的文化引領(lǐng)力?！逼钫加驴偨Y(jié)道，“這種能力使文科生在技術(shù)狂飆的時(shí)代得以始終錨定人的尊嚴(yán)，并為不確定的世界創(chuàng)造性地賦予意義與秩序。這既是文科生安身立命之本，也是時(shí)代賦予文科的使命擔(dān)當(dāng)?！?/p>
打破學(xué)科壁壘 重塑高校文科教育
就業(yè)市場(chǎng)對(duì)文科生的要求在悄然改變，而一個(gè)更根本的問(wèn)題擺在面前：高校文科教育，如何與AI時(shí)代深度融合，完成一場(chǎng)全新的自我重塑？記者走訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，以清華大學(xué)、武漢大學(xué)、陜西師范大學(xué)為代表的多所高校，早已行動(dòng)起來(lái)。
清華大學(xué)以書(shū)院制改革回應(yīng)時(shí)代之問(wèn)?！扒迦A書(shū)院制是一種整體性的人才培養(yǎng)模式改革?！惫聘嬖V記者，它的培養(yǎng)邏輯不是“學(xué)科要教什么”，而是“社會(huì)需要什么樣的人”，以此為目標(biāo)，幾個(gè)學(xué)院圍繞共同關(guān)注的社會(huì)命題，共建本科人才培養(yǎng)體系。以至善書(shū)院為例，該書(shū)院匯集社會(huì)科學(xué)學(xué)院、五道口金融學(xué)院等，融合政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科，培養(yǎng)既有人文素養(yǎng)又有技術(shù)思維的復(fù)合型人才。郭菲說(shuō)，清華書(shū)院制秉持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重交叉”的理念，打破跨院選課壁壘，讓學(xué)生能自由實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)習(xí)。
武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長(zhǎng)王敏教授介紹，該學(xué)院在本科培養(yǎng)方案修訂中始終強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)融合”。一方面，學(xué)院在通識(shí)與大類(lèi)平臺(tái)課程中引入人工智能導(dǎo)引、數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論、數(shù)智傳播導(dǎo)論、數(shù)據(jù)倫理與法規(guī)等課程，使文科傳統(tǒng)底蘊(yùn)與數(shù)據(jù)思維、倫理意識(shí)、AI素養(yǎng)有機(jī)融合。另一方面，學(xué)院開(kāi)設(shè)國(guó)際傳播、智能傳播試驗(yàn)班，直接瞄準(zhǔn)“面向傳播變革的融合型人才”培養(yǎng)目標(biāo)。
在祁占勇看來(lái)，打破人文社科與理工科的學(xué)科壁壘，已非“要不要做”，而是“必須做、怎么做”的生存性問(wèn)題。他指出，課程體系不能做簡(jiǎn)單的拼盤(pán)式加法。以陜西師范大學(xué)為例，“我們不是要求文史哲專(zhuān)業(yè)再加一套計(jì)算機(jī)課程，而是致力于數(shù)智素養(yǎng)的通識(shí)化與工具化，讓技術(shù)素養(yǎng)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)問(wèn)題意識(shí)。”具體而言，學(xué)校在教育社會(huì)學(xué)課程中增設(shè)了計(jì)算社會(huì)科學(xué)專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生思考算法推薦如何影響教育機(jī)會(huì)公平。
“實(shí)踐平臺(tái)的場(chǎng)景化遷移同樣重要?！逼钫加陆榻B，學(xué)校將學(xué)生實(shí)習(xí)從傳統(tǒng)的學(xué)校、出版社拓展到教育科技公司、智慧教育研究院等機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生直接參與“AI助教”語(yǔ)料庫(kù)標(biāo)注、教育機(jī)器人腳本撰寫(xiě)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)圖譜構(gòu)建等真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)會(huì)與工程師對(duì)話(huà)，將教育學(xué)和心理學(xué)的洞察翻譯成技術(shù)可實(shí)現(xiàn)的需求文檔。
問(wèn)起對(duì)校園教育與求職之間需求契合度的感受，幾位受訪(fǎng)學(xué)生不約而同地提到：課堂所學(xué)與市場(chǎng)所需之間，還有一段距離。那么，高校教育應(yīng)如何調(diào)整培養(yǎng)模式，才能讓人才更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展？
祁占勇認(rèn)為，高校應(yīng)建立基于國(guó)家需求、產(chǎn)業(yè)變化及就業(yè)反饋的動(dòng)態(tài)專(zhuān)業(yè)調(diào)整機(jī)制，避免人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求錯(cuò)位。同時(shí)要設(shè)置輔修專(zhuān)業(yè)、微專(zhuān)業(yè)等靈活方式打破學(xué)科壁壘，允許學(xué)生基于興趣和市場(chǎng)需求定制知識(shí)結(jié)構(gòu)。
王敏則從評(píng)價(jià)體系入手提出建議。他認(rèn)為，高校應(yīng)當(dāng)降低考試、論文等傳統(tǒng)知識(shí)性考核的權(quán)重，提升價(jià)值引領(lǐng)與復(fù)合能力等多樣化評(píng)價(jià)要素的占比，著力培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、證據(jù)化表達(dá)、跨學(xué)科協(xié)作、倫理合規(guī)策略等能力。
編輯：李華山
